小学生们到博物馆参观学习
“同学们，这尊青铜大铙不仅是商周时期的乐器，更见证了我国古代音乐、青铜铸造业的发展，具有极高的历史与艺术价值。”在建瓯市实验教育总校实验小学的操场上，建瓯市博物馆讲解员手持文物复制品，为来自芝山小学、实验小学、建安小学、通济小学的学生们带来一堂生动的“流动文物课”。
如今，这样打破校际壁垒、融合博物馆资源的教学场景，已成为总校四所成员校的育人常态。
2023年以来，建瓯市实验教育总校联合建瓯市博物馆打造“建州文化”馆校协同课程，用博物馆的文物、非遗资源串联四所成员校，破解“课程资源不均、校际协作松散”的融合难题，探索出“文化铸魂、协同育人”新路径，让收藏在博物馆里的文物真正成为推动教育优质均衡的“活教材”。
四校融合 破解资源壁垒
2022年8月成立的建瓯市实验教育总校，囊括实验小学、芝山小学、建安小学、通济小学四所成员校。成立之初，总校便将“校际资源深度融合”作为核心目标，通过集体备课、教师轮岗、教学研讨等常规举措推动资源流动，却很快陷入瓶颈。
“最大的问题是文化课程各自为战。”总校校长范吉明坦言，实验小学校本文化课开发早，拥有成熟教研团队和多门校本课程，学生可实现知行合一；而芝山小学、建安小学、通济小学因素材储备不足、跨校协作少，文化课程多停留在“老师讲、学生听”的层面。常规协作举措难以解决“资源不均、特色难融”的核心问题，学生对建州文化的认知局限于本校课堂，总校文化育人合力分散。
2023年9月，范吉明带领总校教研团队走访建瓯市博物馆时，展厅内3000余件文物及非遗技艺展示让团队眼前一亮——商周青铜大铙、宋铜音盏、北苑茶饼模具，还有建盏烧制、北苑茶制作等非遗项目，这些都是共有的“精神财富”。“能不能把博物馆资源转化为总校共享课程资源？”这一想法得到博物馆积极响应，双方一拍即合，决定联合打造“建州文化”馆校协同课程，以文化为纽带打破校际资源壁垒。
经过前期调研研讨，《总校馆校协同课程实施方案》正式出台，明确“三统一”原则：统一课程框架，四校共享“博闻建州”子课程，涵盖“建州名贤”“建州重器”“建州物华”“建州千年”四大主题模块；统一资源供给，由总校协调博物馆向四校开放文物复制品、专家指导服务；统一评价标准，建立覆盖四校学生的“文化素养成长档案”，推动四校在同一文化课程体系中协同发展。
“终于不用再对着图片讲课了，学生能亲手触摸文物复制品，这样的课堂才有生命力。”方案落地时，通济小学教师的心声道出了多所学校的期盼。统一的课程舞台让四校不再各自“唱戏”，而是围绕同一主题、依托优质资源开展教学。
平台落地 实现资源“校校通”
“同学们，这是青铜大铙复制品。1978年，建瓯小桥镇阳泽村村民无意间刨出这件国宝，用木槌敲击不同部位，能发出两种不同音阶。”2024年3月，建瓯市博物馆“流动文物展”首次走进实验小学，吸引了学生们的目光。如今，这样的“流动展览”每月在四校巡回，成为博物馆资源“下沉”校园的重要载体。
总校与博物馆签订专项协议，博物馆每月为四校提供“流动文物展”服务，将青铜大铙复制品、朱熹手迹木刻板等文物送到校园，实现“文物资源校校通”。针对部分学校师资短板，总校组建由博物馆专家与实验小学骨干教师构成的“馆校教研领航团”，定期到芝山小学、建安小学、通济小学开展“送课指导”。
此前，通济小学因缺乏文化课程师资，“建州名贤”主题课难以推进。领航团带着袁枢《通鉴纪事本末》文献、情景剧剧本进校园，既为学生呈现生动课堂，还指导教师掌握“文物故事+实践活动”的教学方法。如今，通济小学已能独立开展“建州名贤故事会”，并联合其他学校开展成果交流。
“文物纹样既能融入美术课，还能结合数学‘对称图形’知识，美育的同时让学生理解几何原理。”在总校“馆校联合备课会”上，实验小学教师的教学思路得到各方认可。这样的学科融合备课每月定期开展，成为四校教师成长的“加油站”。此外，总校设立“馆校课程名师工作室”，四校骨干教师共同参与，一年来开发《建州方言儿歌集》《建盏纹样设计指南》等8个资源包，通过总校资源库向四校免费开放，助力教师课程开发能力提升。
混合编组 学生在文化中共融
“以前只和本校同学活动，现在认识了其他学校的朋友，还学到了不同知识技能。”通济小学学生告诉记者，在“建州文化研学共同体”活动中，四校学生混合编组，每组4至6人，共同完成博物馆探究、非遗体验等任务。在秋季“建州重器”主题研学中，实验小学学生分享青铜大铙历史资料，芝山小学学生发挥绘画优势绘制文物纹饰，建安小学、通济小学学生动手复刻文物模型。在博物馆专家指导下，各组完成《青铜大铙与闽越文化》研究报告，制作的文化展板在四校巡回展出。
总校还定期举办“建州文化节”，四校学生同台展示成果：实验小学的“建盏文创设计”、芝山小学的“建州方言朗诵”、建安小学的“名贤情景剧”、通济小学的“北苑茶席设计”各具特色。学生在交流中发现各校亮点，增强“总校一家人”的认同感，校际界限在文化实践中逐渐消融。
经过实践，“建州文化”馆校协同课程让四所成员校实现深度融合。文化传承层面，四校学生对建州历史脉络兴趣浓厚，家乡文化认同度显著提升；各校均形成“建州文化+校本特色”课程品牌，实验小学的“文物与学科融合课”、芝山小学的“非遗实践课”成为育人亮点。教育质量层面，四校教师跨校协作能力明显提升，校际学生学业水平差异缩小，形成“资源互享、教研互通、学生互融”的良好生态，总校文化育人合力显著增强。
“馆校协同解决了总校教学资源融合的难题，让千年建州文明成为教育优质均衡的‘助推器’。”范吉明表示，未来总校将进一步深化与博物馆的合作，推动各成员校在文化课程开发、教学实践中协同创新，让千年建州文明成为总校制办学的“活力源泉”，让更多学生了解珍贵文物、喜爱家乡文化，让文化传承真正融入教育每一个环节。
