6月的一个下午，我正在办公室批改作业，突然班长跑来说邹同学拿着雨伞乱舞，追着班上的学生打。我立刻放下手中的笔，匆忙赶往班级，只见邹同学正在教室里挥舞着雨伞，左冲右撞，被追的学生发出阵阵尖叫声。一股烈焰在我胸中升起，我恨不得立刻把他狠狠教训一顿。但是理智使我马上冷静下来。我走到邹同学跟前，顺势把他的雨伞给收缴了。他一看自己的雨伞被我拿走，就一边哭，一边抱住我，要抢我手中的雨伞：“这是我的雨伞，把雨伞还给我……”我严肃地说：“你拿着雨伞打人，万一把同学打伤了怎么办？雨伞就先放在老师这儿。”“我不要啊！我又没有打人，把雨伞还给我……”他仍旧抱着我，不肯松手。这时，第二节上课铃响了，我压住怒气，静静地说：“邹同学，你乖乖地坐回座位，好好上数学课，老师就把伞还给你。”可是，任凭我怎么劝说，他还是纠缠不放，而且号啕大哭：“把伞还给我……”此时，我的内心异常矛盾，把伞还给他，他不但不能认识到自己的错误做法，没有安全意识，而且，以后可能还会继续采用这种无理取闹的方式解决问题；不还给他，其他孩子无法正常上课。情急之下，我做了自己也不知道后果的决定。我平心静气地对他说：“邹同学，遇到事情哭是解决不了问题的，老师再给你一次机会，你只要坐回位置，就把伞还给你；如果还这么闹，老师就把伞没收了。”让我意想不到的是，这个孩子的脾气犟极了，不依不饶，就这样僵持了五分钟，学生眼保健操做完，邹同学的哭闹让数学课无法正常进行教学，我无奈地叫班长将伞放到办公室。他放开我，跑出走廊，使劲地用双手拍打着办公室的门，哭喊着：“我的雨伞……”这时，我的心里就像打翻了五味瓶一般，各种滋味涌上心头……

我立刻拨打电话给邹同学的妈妈，将事情的大概经过告诉她，让她马上到学校来。看见妈妈，邹同学哭得更伤心了。他的妈妈双手扶着邹同学的肩膀，非常生气地责问：“你为什么要这样？”他哽咽着说：“我没有打同学，我只是拿着伞玩而已。”我说：“孩子，老师有没有教育你们不能在教室、走廊上追逐打闹？”“我没有听到啊！”我一时语塞：“那你拿着伞挥舞着追同学，拍打办公室的门，影响同学上课，对吗？”“不对啊！”他降低语调慢慢吐出这三个字。“那你知道是错的，为什么不认错，不坐回位置听课？”我见机开导。“因为那把雨伞是我的宝贝，我要保护它。”他的这一回答，让我和她妈妈听了哭笑不得。我继续说：“既然雨伞是你的宝贝，就应该听老师的话，马上回到自己的座位，这样，你才可以保护它！你这么聪明，怎么就想不到这个好办法呢？”“因为我已经很久没有吃鱼了。”我和他妈妈相视一笑：“好，从今天开始，每天都让你妈妈给你买鱼吃。但你也要记住，遇到事情，要动脑筋，不能用哭来解决，因为哭的时候，人是最笨的，就想不出好办法来保护你的宝贝了。就像今天，你一哭闹，你的宝贝雨伞就没了。懂了吗？”我的一番话，让他擦干眼泪，静静待在一旁。妈妈也趁势引导，让他向老师认错。他耷拉着脑瓜，轻声地说了声：“对不起！”我故意问他：“你为什么要向老师认错呢？”“不知道啊？”我和他妈妈顿时像泄了气的球一样。他妈妈焦急地朝他问：“刚才，你什么地方做错了？再认真想想。”他仰着头，眨巴着眼睛，想了想说：“我不该拿着雨伞去追打同学，不能和老师抢雨伞。”我会心一笑，说：“你能认识到自己做错了，老师非常高兴！说明你又进步了。”我将邹同学送回班级上课后很诚恳地同邹同学的妈妈探讨了孩子的教育问题。家庭教育方法的不当，造成了孩子个性的缺失。妈妈也分析了造成孩子这种情况的原因。这件事过后，我们欣喜地发现邹同学身上点点滴滴的进步。

在实际的教学工作中，教师要善于理解学生的心理，掌握好学生的个性，绝不错过任何一个对孩子教育有利的契机，而且对他们必须要动之以情，晓之以理，这是教师对学生的本职和义务，只有这样，才能使他们健康地成长。像上面的案例，如果邹同学一哭闹，教师也像家长一样马上妥协，孩子就会产生“哭闹管用”的错误心理。其实，即便是一个顽童，他的心灵也是纯洁无瑕的，教师和家长如果不细心去观察，尽心尽责地将他扶正，就不能埋怨他走向人生的“歪门邪道”。