苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”，我很庆幸自己是一名心理教师，在工作中能更好地走进孩子的心灵深处，倾听他们的肺腑之言，陪伴他们共同成长。

用爱心架设心育之桥

人都需要“被看见”、被理解和被接纳，关爱一个人的情绪才能给他需要的爱。在课堂上，我通过一个个主题活动耐心地引导学生去体验、去感受，并借此了解孩子的内心需求；通过师生深度对话，以润物细无声的方式影响孩子，亦成为课堂教学的一大亮点，学生也因此喜欢上了心理课堂。为提高心育的针对性和时效性，运用专业心理测评工具开展心理筛查，建立学生心理档案，做到一生一案，动态化跟进学生心理健康状态。通过心理健康教育活动周、心理情景剧表演大赛等多种学生喜闻乐见的方式，促进学生健全人格和健康身心的养成。坚持积极的正向引导，以爱育人，转化学生的情绪，爱在细微处，恰在成长时。

用耐心浇灌心育之花

心理学观点认为：“动机是推动个体进行活动的内部动因，绝大部分动机是需要的具体表现。”从这个观点可知，要做到“因材施教”，就要求教师有耐心，根据每位学生的动机，确定他们的需要。每位前来寻求心理帮助的学生都有其自身需要，我要耐心对待每一位学生，耐心去倾听学生心灵的困苦，耐心去陪伴他们，耐心去辅导他们。学生都有其内心独特的世界，有其特殊的成长经历，有些问题不是一天两天造成的，要摆脱自身的困扰也不是一蹴而就的事情。在心理辅导过程中，难免会发现有的学生就坐在你面前却一言不发；有的学生明明是一点微不足道的小事却百般受困；有的学生问题眼看已经好转但还是会反反复复。不管是什么情形，都需要耐心。只有耐住性子，以诚恳的态度给予他们关怀和陪伴，才能真正走进学生的内心，才能“春风化雨”“润物无声”。

用信心点亮心育之灯

著名的皮格马利翁效应向我们昭示：给学生一个高期望值，并使他们坚信经过不懈的努力一定会达到这一目标，则其会超出预想的发展水平，获得显著的进步和成绩。在心育的过程中，心理教师要对自己有信心，也要对学生有信心。学生是自身问题最好的治疗者，他们身上具备着很多解决问题的品质和资源，但是受限于自身的经验，他们往往找不到好的办法，对自己也缺乏足够的信心。心理教师要做的就是帮助学生树立起自信，勇于面对问题，勇于承担责任。在辅导中常常会遇到一些自卑心理非常强的学生，对于这些学生，我会鼓励他们慢慢去寻找自身的宝贵资源，从而一点一滴筑起他们的自信。作为学生健全人格养成的“重要他人”，心理教师需要一颗对自己和对学生坚定的信心。

总之，在心育这条路上要用心，这心，就是为师者赤诚的真心。心理教师的价值无法用分数衡定，却可以用心丈量。一句真诚的问候、一个鼓励的眼神、一次坚定的握手、一刻静静的陪伴、一段倾心的交谈、一节精彩的心理课……都可能激活一颗年轻的心，爱与智慧也已在不知不觉间于学生们的心中滋长传承。